简述幼儿园领域活动形成的原因。

教师阅读故事时，发现有个别幼儿有相互打闹现象，于是便和幼儿一起唱起了大家 喜欢的歌曲，很快每个人都参与进来了。这反映了幼儿园学科教育活动过程的

• A、儿童化
• B、生活化
• C、弹性化
• D、综合性

教师结合“春天来了”的主题，在美工区布置了一幅春天公园的背景图，但背 景图上只有光秃秃的桃树枝、光秃秃的迎春花枝条，没有春天里的动物，看上去非 常空旷。区域材料超市里放置了各种美术工具和材料，材料超市旁边有幼儿用表征 方式呈现的取放材料流程：第一步拿一个塑料筐，第二步放入需要的材料，第三步 多余的材料放回材料超市。在用于分隔的橱柜背面，教师用文字呈现出幼儿关于春 天的疑问以及幼儿探索春天的图片，幼儿操作的桌面上用小屏风呈现出折纸蝴蝶的 制作步骤图。 要求：根据上述案例，分析在进行区域背景环境创设时，教师如何发挥区域背景环境的教育功能。